Mathe sicher können DiVERS

Bereits 2017 wurde in Hamburg das Förderprogramm Mathe sicher können (MSK) initiiert und in Kooperation zwischen dem Amt für Bildung der Schulbehörde, dem Landesinstitut für Qualifizierung und Qualitätsentwicklung in Schulen (LI) sowie dem Deutschen Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) aufgebaut. Ziel des Programms ist es, Schülerinnen und Schüler der Klasse 5, die die Mindeststandards in Mathematik nicht erreichen, in zusätzlichen Kleingruppen zu unterstützen (MSK intensiv)

Zum Schuljahr 2025/26 wurde das Programm durch MSK DiVERS erweitert – eine gezielte Weiterentwicklung zur inklusiven Förderung im Regelunterricht. MSK DiVERS setzt sich zusammen aus dem bereits bestehenden Baustein MSK intensiv (additive Kleingruppenförderung für besonders Leistungsschwache) und dem neuen Baustein MSK inklusiv (binnendifferenzierter Unterricht).
Da eine additive Förderung allein nicht ausreicht, soll der Mathematikunterricht so gestaltet werden, dass leistungsschwache Lernende auch innerhalb des Unterrichts trotz fehlenden Vorwissens erfolgreich lernen können. Hierzu wurden Unterrichtseinheiten entwickelt, die verschiedene Leistungsniveaus berücksichtigen und differenziert nach Lernvoraussetzungen der einzelnen Schülerinnen und Schüler eingesetzt werden können.
Für diese Form des binnendifferenzierten Unterrichts fehlen bislang sowohl geeignete Lehrmaterialien als auch Forschung zu den unterrichtlichen Gelingensbedingungen. Diese Lücke soll durch das Projekt geschlossen werden.

• Welche Erfahrungen sammeln die Lehrkräfte bei der Umsetzung von MSK inklusiv?
  • Wie bewerten die Lehrkräfte die didaktische Konzeption der Unterrichtseinheiten?
  • Wie beurteilen sie die im Projekt eingesetzten diagnostischen Mittel (u.a. Online-Tools)?
  • Wie schätzen sie das Förderpotenzial der entwickelten Unterrichtseinheiten ein?
  • Welche Wirkungen erkennen die Lehrkräfte bei der Umsetzung des Unterrichts?
  • Wie bewerten die Lehrkräfte den MSK-Unterricht im Rückblick (z.B. Schuljahresplanung, Machbarkeit)
• Welche Rahmenbedingungen sind für den Erfolg von MSK DiVERS wichtig? (Gelingensbedingungen)?
  • Wie wird die schulinterne Zusammenarbeit in der Fachschaft organisiert und bewertet?
  • Welche personellen und finanziellen Rahmenbedingungen werden als notwendig eingeschätzt?
  • Welche Herausforderungen treten bei der Umsetzung auf und welche Lösungsansätze entwickeln die Schulen?

Zur Untersuchung der Fragestellungen sind Befragungen der Lehrkräfte und MSK-Koordinatorinnen und Koordinatoren vorgesehen. Zusätzlich werden anfallende Daten berücksichtigt, indem die regelhaften Sitzungen, die die Projektleitung mit den MSK-Koordinationen durchführt, qualitativ ausgewertet werden.